Trascorrono circa tre ore al giorno in Rete, principalmente chattando sui social network (83 per cento) e cercando informazioni e approfondimenti (53 per cento). Ma per ogni ora passata in più su Internet, l'apprendimento (calcolato utilizzando i dati Invalsi) cala di 0,8 punti in italiano e di 1,2 punti in matematica.
Lo rivela l'Indagine sull'uso dei nuovi media tra gli studenti delle scuole superiori lombarde, condotta dal Gruppo di Ricerca sui Nuovi Media del Dipartimento di Sociologia e Ricerca Sociale dell'Università di Milano-Bicocca cui ha collaborato l'Osservatorio sulla Comunicazione dell'Università Cattolica di Milano.
2.327 studenti sono il campione della ricerca che ha analizzato le dotazioni tecnologiche, l'uso dei nuovi media e le competenze digitali degli studenti. Inoltre, è stato associato l'utilizzo dei media digitali ai livelli di apprendimento, utilizzando i dati dei test SNV/Invalsi.
In breve i principali risultati: dai dati emerge una relazione negativa tra alcune pratiche di uso della rete e l'apprendimento in italiano e in matematica. Gli usi poco frequenti e molto frequenti della rete sono associati alle performance peggiori, mentre gli utilizzi moderati sono associati a quelle migliori. La permanenza online dello studente medio è di circa 3 ore giornaliere.
Sull'utilizzo dei social network, Facebook è protagonista: l'82 per cento degli intervistati possiede un profilo e il 57 per cento lo tiene aperto mentre fa i compiti. Due sono le modalità d'uso: una più chiusa con poche informazioni condivise online, profilo privato e con contatto prevalentemente con persone conosciute offline e uno più aperto alle nuove conoscenze online con molte informazioni messe a disposizione e profilo aperto.
L'uso di Internet per la scuola appare diffuso ma poco guidato da genitori e insegnanti, cosa che spiega probabilmente anche la relazione non incoraggiante di queste attività con l'apprendimento. Non solo, i genitori sono generalmente percepiti dai ragazzi come poco competenti e non in grado di fornire conoscenze digitali avanzate.
Il livello di competenza digitale critica (inteso come capacità di valutare le fonti, capire i rischi, comprendere la natura dei contenuti) mostra disuguaglianze; in generale i deficit più importanti si riscontrano nel riconoscimento critico di indirizzi web, nella consapevolezza dei meccanismi commerciali del web e nella valutazione del livello di affidabilità dei contenuti.
L'indagine è stata supportata da Regione Lombardia e dall'Ufficio Scolastico Regionale della Lombardia.
